Ningún Trabajo está Seguro: Habilidades Profesionales que serán Demandadas en el Futuro

Publicado el 20 octubre, 2017

Si pudiéramos preguntar a los agricultores de sólo unos siglos atrás qué habilidades necesitarían sus hijos para prosperar, no les habría llevado mucho tiempo responder. Probablemente tendrían que saber cómo ordeñar una vaca o plantar un campo. Estas son habilidades generales para una sola profesión que solo han cambiado lentamente, y así fue para la mayoría de los humanos a lo largo de la historia. ¿Pero en los últimos siglos? No tanto.

Cada generación, e incluso dentro de generaciones, vemos que algunos trabajos desaparecen, mientras que otros nuevos aparecen. Las máquinas ya han automatizado gran parte de la fabricación, y se automatizarán aún más pronto. Pero a medida que los trabajos de manufactura disminuyen, a su vez han sido reemplazados por otras profesiones que antes eran inimaginables, como bloggers, codificadores, paseadores de perros o jugadores profesionales de videojuegos.

En un mundo donde estos ciclos laborales se están acelerando, la pregunta es: ¿qué habilidades enseñaremos a la próxima generación para que puedan seguir con este ritmo?

Cada vez más investigaciones muestran que los programas académicos actuales, que enseñan materias y capacitan de forma específica, no están preparando estudiantes exitosos para el siglo XXI; en tiempos de aceleración tecnológica, volatilidad del mercado e incertidumbre.

Para abordar esto, algunas escuelas han comenzado a enseñar programación y otras habilidades relevantes para las tecnologías actuales. Pero la tecnología está cambiando tan rápidamente que estas nuevas habilidades pueden no ser relevantes para cuando los estudiantes ingresan al mercado de trabajo.

En su libro Now You See It, Cathy Davidson estima que «el 65 por ciento de los niños que ingresan a la escuela primaria este año (2011) terminarán trabajando en carreras que aún no se han inventado».

No solo es difícil predecir qué carreras existirán en el futuro, sino también qué habilidades basadas en la tecnología serán viables dentro de 5 o 10 años, como Brett Schilke, director de impacto y participación de los jóvenes en Singularity University, señaló en una entrevista reciente.

 

Entonces, ¿qué enseñamos?

Recientemente, Finlandia cambió su plan de estudios nacional a un nuevo modelo denominado enfoque «basado en los fenómenos». Para 2020, el país reemplazará las asignaturas tradicionales en el aula con un enfoque tópico que resalte en las cuatro C: Comunicación, Creatividad, pensamiento Crítico y Colaboración. Estas cuatro habilidades «son fundamentales para trabajar en equipo, y un reflejo del mundo ‘hiperconectado’ en el que vivimos hoy», escribió recientemente el editor en jefe de Singularity Hub, David Hill.

Además de las cuatro C, los emprendedores exitosos de todo el mundo están demostrando tres habilidades blandas adicionales que se pueden integrar en el aula: adaptabilidad, resiliencia y agallas, y una mentalidad de aprendizaje continuo.

Estas habilidades pueden equipar a los estudiantes para que resuelvan problemas, sean pensadores creativos y se adapten al cambio vertiginoso que inevitablemente encontrarán. En un mundo de incertidumbre, la única constante es la capacidad de adaptarse, pivotar y recuperarse.

 

Al igual que Finlandia, Buenos Aires está adoptando el cambio

Los currículos de ciertas escuelas secundarias en Buenos Aires ahora requieren educación tecnológica en los primeros dos años y emprendimiento en los últimos tres años. Esteban Bullrich, ministro de educación de Buenos Aires, dijo a Singularity University en una entrevista reciente: «Quiero que los niños egresen de la escuela y puedan crear el futuro que quieran, para poder cambiar el mundo con las capacidades que tienen, a través de la educación formal».

La idea es enseñar a los estudiantes a ser adaptables y equiparlos con habilidades que serán altamente transferibles en cualquier realidad que puedan enfrentar una vez que salen de la escuela, explica Bullrich. Incrustar estas habilidades empresariales en la educación permitirá a los futuros líderes moverse sin problemas con el ritmo de la tecnología. De hecho, Mariano Mayer, director de emprendimiento de la ciudad de Buenos Aires, cree que estas habilidades sociales serán más valoradas en los futuros mercados laborales.

Este mensaje está alineado con la investigación destacada en un informe del World Economic Forum y Boston Consulting Group, titulado “Nueva visión para la educación: cómo desbloquear el potencial de la tecnología”. El informe desglosa las habilidades centrales del siglo XXI en tres categorías clave: alfabetizaciones fundamentales, competencias y cualidades de carácter, con el aprendizaje permanente como un dominio que abarca estas categorías.

 

Desde la obtención de títulos hasta el aprendizaje continuo

Este enfoque de aprendizaje continuo, en contraste con la educación orientada a títulos, representa un cambio importante que se necesita desesperadamente en la educación. También refleja las demandas del mercado laboral, donde el aprendizaje permanente y el desarrollo de habilidades son los que mantienen a un individuo competitivo, ágil y valorado.

El director general de Singularity University, Rob Nail, explica: «La configuración actual no coincide con la forma en que el mundo ha evolucionado y seguirá evolucionando. Obtienes tu certificado o título y luego supuestamente terminas. En el mundo en el que vivimos hoy, eso no funciona».

La transición del enfoque de la educación, del aprendizaje orientado a títulos a uno continuo, ofrece beneficios para los estudiantes. Este cambio de enfoque, sin embargo, también apoyará a las instituciones académicas a mantener su valor a medida que la educación se democratice y descentralice cada vez más.

Cualquier gran cambio que se realice requiere que superemos nuestras barreras. Y en educación, hay muchas, pero un desafío en particular es el miedo al cambio.

«El miedo al cambio nos ha retrasado en términos de avance en innovación y actividades humanas», dice Bullrich. «Es como si discutieramos cómo actualizar nuestro coche en lugar de construir una nave espacial. Necesitamos construir una nave espacial, pero no queremos dejar el automóvil atrás. Algunos cambios parecen grandes, pero la verdad es que sigue siendo un automóvil. No vuela. Es por eso que la política educativa no está volando «.

 

La educación y el aprendizaje están listos para reinventarse. Es hora de que nos pongamos a trabajar.

 

Fuente: SingularityHUB

 

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